Конспект беседы какие права бывают у детей. «Знать должны и взрослые, и дети о правах, что защищают всех на свете». Конспект занятия в старшей группе. Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе на тему "Права ребенка"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад№10 общеразвивающего вида

Волоколамского муниципального района

Московской области

Беседа с детьми

Право на защиту

В старшей подготовительной группе

Дата проведение:

20.11.2015г.

Воспитатель: Окс Е.А

«Право на защиту»

Программное содержание: Довести до сознания детей, что никто не имеет права обижать, бить, оскорблять другого человека, все люди равны в своих правах. Познакомить детей с содержанием статьи Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей детям право на защиту.

Соц. педагог: Ты – ребенок. Каждый ребенок, в каком бы уголке земного шара он ни жил, имеет право на защиту и поддержку взрослых. Взрослые любят тебя. Ты такой маленький по сравнению с огромным миром. Но ты не один. Взрослые всегда рядом. Это мама, папа, бабушка, дедушка, тети и дяди, воспитатель и другие люди, которых ты так любишь.

Взрослые делают все, чтобы ты жил счастливо и безопасно. Это они построили дом, в котором ты живешь с людьми, любящими тебя. Взрослые построили города и села, посадили цветы и деревья. Это они создали игрушки, в которые ты так любишь играть. На фабриках по всей стране они делают твои любимые конфеты. Автобусы, троллейбусы, поезда и самолеты тоже продукт их труда. В больницах работают врачи, они очень хотят, чтобы ты не болел.

Твоя мама самая красивая, нежная, ласковая. Она укрывает тебя одеялом на ночь. Она готовит для тебя вкусную еду.

Как вы думаете, как понимать слово защита? Прислушайтесь к этому слову защита, то есть за щитом. Защита это то, что оберегает, охраняет нас от опасности и врагов. Иметь защиту важно для каждого.

Сегодня у нас в гостях девочка Маша (кукла). Послушайте, что с ней случилось. Маша разбила любимую мамину вазу и теперь боится, что она будет наказана.

Ребята, как вы думаете, что чувствует сейчас Маша?

Чего боится Маша? Почему?

Наказывают ли вас родители?

Как вас родители?

Что вы делаете в ответ?

Воспитатель предлагает детям и Маше ряд советов, которое помогут им при ссоре с родителями:

Скажите взрослым, что вам страшно, когда они на вас кричат.

Покажите готовность исправить свою ошибку: «Что мне сделать, чтобы ты не сердилась на меня?». Это поможет смягчить гнев взрослого. А главное, помните: родители любят вас.

Иногда полезно переждать «бурю». Пусть взрослый человек сам успокоится, и вы сможете с ним спокойно поговорить.

Социальный педагог предлагает детям разыграть эту ситуацию. Распределяет роли. В конце сценки взрослый говорит, что ему уже не хочется ругать своих детей.

Вспомните, когда вы сами становились для кого- нибудь защитой?

А кто оберегает и защищает тебя, когда тебе грустно, страшно, одиноко? С кем ты чувствуешь себя, как богатырь за щитом?

Самые близкие и любимые нам люди – мама, папа, бабушка, дедушка, наши друзья становятся нашим щитом в трудную минуту.

В конвенции о правах ребенка записано, что государство должно обеспечить защиту детей от всех форм физического или психологического насилия. Нельзя допускать насилия по отношению к себе и проявлять его по отношению к другим людям. Защиту ребенку обеспечивают взрослые, государство и законы России.

Домашнее задание: Придумать вместе с родителями и нарисовать плакат о защите ребенка.

Беседа «Права ребенка» (старший дошкольный возраст)

Цель:

Дать детям понятие о правах ребенка , развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарь, воспитывать стремление детей получать новые знания, формировать у детей представление о том, что рядом с правами человека существуют его обязанности.

Ход занятия

Здравствуйте ребята! Как ваши дела? Давайте мы по кругу передадим мяч и каждый из вас скажет, как у вас дела? Сегодня мы с вами поговорим о правах ребенка. С давних времен люди вместе живут, работают, отдыхают. И, чтобы всегда и во всем был порядок, они придумали правила . Система норм, правил , которые установлены тем или иным государством, и есть права . ( право на жизнь , на отдых, на образование и т. д.) . но у человека кроме прав есть еще и обязанности - то, что нужно делать обязательно : Какие обязанности вы выполняете? (Каждый день ходить в детский сад, а потом в школу, в институт, на работу, помогать взрослым, быть вежливым, бережно относиться к вещам и т. д.

Для вас, еще малышей, наша страна Россия, подписав конвенцию о правах ребенка , взяла на себя обязательства обеспечить детям России все названные в ней права . А прав много (на образование, на отдых, на свободу, на жизнь и т. д.) . Это и есть забота государства о детях.

2. Рассказ о правах ребенка .

Дети, все люди рождаются свободными и равными, все имеют равные права . Какие же права ребенка вы должны знать ?

1) Каждый имеет право на жизнь . Никто не может лишить вас жизни. А если вы заболеете, вашу жизнь будут охранять врачи.

2) Каждый ребенок имеет право на образование . Вы сейчас ходите в детский сад, потом пойдете в школу учиться, потом в колледж или институт и т. д.

3) Каждый ребенок имеет право на свободу . Никто не может заставить его делать то, чего он не хочет. Но при этом не следует забывать об обязанностях.

4) Никто не имеет права обижать друга , унижать, бить. Все споры дети и взрослые должны решать в мирной беседе , а не размахивать кулаками.

5) Каждый ребенок может иметь свое мнение и говорить то, что думает. Никто не имеет право за это наказывать .

6) Каждый ребенок имеет право владеть своим имуществом (вещами, предметами и т. д.) . Никто не имеет права отобрать принадлежащие ему вещи.

7) Никто не имеет право вмешиваться в жизнь других людей : входить без разрешения в чужой дом, читать чужие письма и т. д.

8) Каждый имеет право на отдых . У детей и взрослых есть выходные дни. Детям в школе дают каникулы, а взрослым на работе - отпуск.

3. Иллюстрирование некоторых прав ребенка , эпизодами из любимых сказок.

1) "Нет ничего дороже жизни" ( право на жизнь )

Давайте посмотри мультфильм «Волк и семеро козлят»,Волк наруш ил право на жизнь (Р. Н. С. "Волк и семеро козлят", вспомним сказку "Колобок", лиса нарушила право на жизнь колобка.

2) Давайте вспомним сказку в которой врач бор ется за право на жизнь, всех зверей он лечит. (К. Чуковский "Айболит")

3) "Каждый человек имеет право на свободу (Р. Н. С. "Маша и Медведь")

4) Право на жилище (Р. Н. С. "Теремок")

5) Никто не имеет право отбирать принадлежащие ему вещи и обижать друг друга (Р. Н. С. "Лиса и Заяц")

6) Право на труд

4. Подведение итогов:

подводит итог беседы (дети перечисляют какие права они запомнили и какие сказки подходят к какому праву )

Программное содержание: в интересной и содержательной форме продолжать знакомить детей с международными правовыми документами «Конвенция о правах ребенка», «Всеобщая декларация прав человека», с основными правами и свободами, учить применять их в жизни.
Формировать дружеские отношения друг к другу, любовь, уважение к родным и близким, к окружающим детям.
Подвести детей к понимаю того, что в правовых документах записаны не только права детей, но и обязанности правительства, государства.
Закреплять понятия: семья, правовые документы и акты, Декларация, Конвенция.
Интегрируемые области : познавательное, речевое, социально-коммуникативное и физическое развитие.
Предварительная работа: создание фотоальбома «Моя семья», выставка детских рисунков на тему «Дети имеют право», организация вечеров-досугов «Мамины посиделки», «Папины руки не знают скуки», мастер-класс «Вместе с бабушкой» (изготовление кукол-скаток).
Материалы и оборудование: иллюстрации из книги «Ваши права», «Конвенция о правах ребенка в пересказе для тех, ради кого эта Конвенция была задумана», автор Рейнхардт Юнг, Всеобщая декларация прав человека, куклы Саша и Маша, куклы-родители, макеты островов, куклы-скатки.
Ход беседы

1 часть

Воспитатель: подзывает детей к себе. Я хочу рассказать вам одну историю, послушайте. В одном городе жили дети: брат и сестра. Звали их Саша и Маша. Вместе с ними жили мама и папа. И вот как-то раз поплыли они все вместе на пароходе путешествовать, но наскочили на мель, и произошло кораблекрушение. В результате родители попали на один остров, а дети на другой. Что же делать? Дети обошли весь остров, нашли пещеру и решили жить в ней. Вечером они увидели вот что (отразить ситуацию на макете).
Оказалось, что в пещере живет злой Карабаса Барабас с артистами из кукольного театра. Маленькие артисты очень боялись Карабаса Барабаса. Весь день они сидели в чулане под замком, а вечером он заставлял их выступать для жителей острова, а потом снова запирал в чулан, не разрешая встречаться ни с кем (выставить картинку).
Воспитатель: Дети, как вы думаете, хорошо ли жилось артистам у Карабаса Барабаса?
Ответы детей.
Воспитатель: Дети, мы с вами знакомились с такими важными документами, как: «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». В них записаны права детей. Скажите, какие права маленьких артистов нарушал Карабас Барабас.
Ответы детей.
Воспитатель: В Декларации прав человека в статье №4 записано, что никто не должен содержаться в подневольном состоянии (показать картинку.)Каждый ребенок на свете имеет право на счастливое детство. Дети имеют право жить и воспитываться в семейном окружении, среди тех, кто обеспечит им наилучший уход (статья №8 Конвенции о правах ребенка).А с кем лучше всего живется вам, ребята?
Проводится игра «Закончи предложение». (Человеку нужна семья для того, чтобы…?)

2 часть

Воспитатель: О братите внимание на выставку замечательных рисунков, которая называется «Моя дружная семья».
Кто хочет рассказать о своей семье? Почему здесь присутствует слово дружная? (2-3 человека рассказывают о своей семье, рассказы прилагаются.)
Давайте вспомним пословицы о семье:
- На что и клад, коли в семье лад.
- Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать, да бабушка.
- Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает.
- Материнская ласка конца не знает.

3 часть

Воспитатель: в моей жизни тоже произошел запоминающийся случай. Однажды я была поражена сочинением своей дочки, которое зачитали нам на родительском собрании в школе. Дочь рассказывала о том, как однажды я оставила ее дома одну, а сама задержалась в магазине. Уже стемнело, и Аня стала беспокоиться за маму, т.е. за меня. Она прислушивалась к каждому шагу, звуку, доносившемуся и коридора. Сидя под дверью, ей было страшно, и спас ее мамин халатик, с которым она играла, разговаривала, кружилась по комнате, а потом надела его на себя. Родной запах обнимал мою дочку со всех сторон, постепенно она успокоилась, а я вскоре вернулась домой. Сочинение заканчивалось словами: «Я бы никогда больше не хотела расставаться с мамой». Вот так рассуждала моя дочь в 3-м классе школы.
Воспитатель: Я знаю хорошую скороговорку: «Мамы и папы нам без вас, все равно, что вам без нас!» (Разучивание скороговорки.)

4 часть

Воспитатель: Обратимся снова к «Конвенции о правах ребенка» (показать), в статье №31 записано, что каждому ребенку предоставляется право на досуг и отдых, в это время дети могут заниматься любимым делом, тем, что им больше всего нравится.
А вот Карабас Барабас не разрешал своим бедным маленьким артистам играть, заниматься любимым делом.
Чем вы, дети, любите заниматься дома, на улице с друзьями? Чем увлекаются ваши родители? А поможет вам рассказать об этом наш фотоальбом «Моя семья».
Воспитатель обращает внимание на фотографии из альбома, заслушивает рассказы двух-трех человек о семейных увлечениях.
Воспитатель: Бывают семьи, где много детей - это многодетные семьи (закрепить понятие), в нашей группе таких семей 5. Это семья Алёны, Юли, Аркадия, еще одной Юли и Вики. Во всех семьях по трое детей, а у Аркадия - пятеро!
Алёна, расскажи, чем ты любишь заниматься дома? (Алёна рассказывает и показывает куклу-скатку, которую сделала вместе с бабушкой.)
Воспитатель: Аркадий вместе с братьями любят играть в игру «Шла деревня за грибами».
Физкультминутка.
Давайте все вместе поиграем:
За дубами, за лугами
Шла деревня за грибами.
Старушки по волнушки,
Старички по сморчки,
Мужики по груздички,
Молодушки по чернушки,
А ребятки по опятки.
Раз, два, три, по грибы иди.
(подобие игры «Ручеек»).

Воспитатель: Дети, из ваших рассказов мы узнали, что все вы живете в семьях с родителями, братьями, сестрами, бабушками, дедушками. О вас заботятся и любят, у вас есть красивая одежда, вкусная еда, много игрушек, любимые занятия. В ваших семьях соблюдаются права детей.

5 часть

А маленькие артисты на острове были напуганы, потому-то Карабас Барабас обижал их, дразнил малышей. Но мы с вами знаем: каждый ребенок имеет право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому и небрежному обращению. Это записано в статье №3 «Всеобщей декларации». (Воспитатель зачитывает и выставляет картинку.)
Воспитатель: вспомните мультфильмы или сказки, в которых большой и старший обижал маленького и беззащитного.
Ответы детей:
- «Три поросенка».
- «Красная шапочка».
- «Волк и семеро козлят».
- «Смурфики».
- «Теремок».
- «Приключения Буратино».
- «Заюшкина избушка».
- «Крошечка Хаврошечка» и др.
Воспитатель: Расскажите, как жилось героям, в перечисленных вами сказках? (Ответы детей).
Воспитатель: Да, очень плохо, когда нарушаются законы и права детей, тогда детям бывает очень тяжело, страшно и трудно.
Воспитатель: Что же было дальше с Сашей и Машей, и с артистами кукольного театра? А вот, что.
Мама и папа нашли на острове лодку и переправились на ней на другой остров, прогнали злого Карабаса Барабаса, освободили артистов, нашли своих детей, и все благополучно вернулись домой! Саша и Маша живут с мамой и папой, днем ходят в детский сад, а вечером вместе с родителями играют, лепят, рисуют, и уже забыли историю про злого Карабаса Барабаса. (Разыграть ситуацию с куклами)
Маленькие артисты учатся в школе, выступают в детском театре, а вечером любят проводит время вместе со своими родителями.
Воспитатель: Из этой истории можно сделать вывод: государство, правительство и все взрослые люди должны заботиться о детях, соблюдать их права: право на семью, право заниматься любимым делом, право на безопасные условия жизни, право на счастливое детство. Дети должны терпимее относиться друг к другу, ценить и уважать родителей, чтобы в семьях царили мир, доброта и уют.

Приложение №1

Литература:

1. Дидактическое пособие «Права ребенка».
2. Рейнхардт Юнг. Конвенция о правах ребёнка в пересказе для тех, ради кого эта Конвенция была задумана. Перевод с немецкого Аскольда Лебедева. - Журнал «Образование» №1-3 1996.
3. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права! Книга для учащихся начальных классов. - Москва: Издательство «Вита-Пресс», 1996.
4. Шалаева Г.П. Большая книга поведения для дошколят. - М.: Издательство ЭКСМО 2007г.
5. Адаптированный текст Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 году.

Цель: Дать детям понятие о правах ребенка, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарь, воспитывать стремление детей получать новые знания, формировать у детей представление о том, что рядом с правами человека существуют его обязанности.

1. Воспитатель рассказывает детям о том, что с давних времен люди вместе живут, работают, отдыхают. И, чтобы всегда и во всем был порядок, они придумали правила. Система норм, правил, которые установлены тем или иным государством, и есть права. (право на жизнь, на отдых, на образование и т. д.) . но у человека кроме прав есть еще и обязанности - то, что нужно делать обязательно: хорошо учиться, помогать взрослым, быть вежливым, бережно относиться к вещам и т. д.

Для вас, еще малышей, наша страна Россия, подписав конвенцию о правах ребенка, взяла на себя обязательства обеспечить детям России все названные в ней права. А прав много (на образование, на отдых, на свободу, на жизнь и т. д.) . Это и есть забота государства о детях.

2. Рассказ о правах ребенка.

Дети, все люди рождаются свободными и равными, все имеют равные права. Какие же права ребенка вы должны знать?

1) Каждый имеет право на жизнь. Никто не может лишить вас жизни. А если вы заболеете, вашу жизнь будут охранять врачи.

2) Каждый ребенок имеет право на образование. Вы сейчас ходите в детский сад, потом пойдете в школу учиться, потом в колледж или институт и т. д.

3) Каждый ребенок имеет право на свободу. Никто не может заставить его делать то, чего он не хочет. Но при этом не следует забывать об обязанностях.

4) Никто не имеет права обижать друга, унижать, бить. Все споры дети и взрослые должны решать в мирной беседе, а не размахивать кулаками.

5) Каждый ребенок может иметь свое мнение и говорить то, что думает. Никто не имеет право за это наказывать.

6) Каждый ребенок имеет право владеть своим имуществом (вещами, предметами и т. д.) . Никто не имеет права отобрать принадлежащие ему вещи.

7) Никто не имеет право вмешиваться в жизнь других людей: входить без разрешения в чужой дом, читать чужие письма и т. д.

8) Каждый имеет право на отдых. У детей и взрослых есть выходные дни. Детям в школе дают каникулы, а взрослым на работе - отпуск.

3. Иллюстрирование некоторых прав ребенка, эпизодами из любимых сказок.

1) "Нет ничего дороже жизни" (право на жизнь)

Вспомните сказку где было нарушено право на жизнь (Р. Н. С. "Волк и семеро козлят", "Колобок")

2) Назовите сказку в которой врачи борются за право на жизнь (К. Чуковский "Айболит")

3) "Каждый человек имеет право на свободу (Р. Н. С. "Маша и Медведь")

4) Право на жилище (Р. Н. С. "Теремок")

5) Никто не имеет право отбирать принадлежащие ему вещи и обижать друг друга (Р. Н. С. "Лиса и Заяц")

6) Право на труд

4. Воспитатель подводит итог беседы (дети перечисляют какие права они запомнили и какие сказки подходят к какому праву)

www.maam.ru

Защита и охрана прав ребенка-дошкольника

Консультация для воспитателей

Тема: «Нормативные основы прав ребёнка»

Задачи:

1. активизировать знания педагогов о нормативно-правовых документах, в которых закреплены права ребёнка;

2. развивать умение у педагогов работать с правовыми документами;

3. повышать уровень коммуникативной компетентности: умение аргументировать свою точку зрения.

Предварительная работа: подбор и изучение литературы по теме; анализ международных правовых документов: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка; разработка анкет для педагогов «Знаем ли мы права ребёнка? »; анкетирование педагогов и анализ;

Методы и приёмы: анкетирование по теме; работа педагогов с нормативными документами; работа с народными и авторскими сказками; обратная связь "Знаки препинания".

Оборудование : магнитная доска; столы для практической части; литература по теме; правовые документы: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка; народные и авторские сказки; краткая характеристика правовых документов; схема нормативного обеспечения прав детей в сфере образования, включающая пять уровней: международный, федеральный, региональный, городской и локальный

План проведения консультации:

1. Вступление

2. Немного истории.

3. Краткая характеристика основных международных документов: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка.

4. Анализ анкет «Знаю ли я права ребёнка».

5. Работа с нормативно-правовыми документами в мини-группах.

6. Обратная связь.

Вступление

«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы… »

Всемирная декларация

об обеспечении выживания,

защиты и развития детей.

Уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы обсудить важную и актуальную тему, связанную с защитой прав и достоинств ребёнка, а также проанализировать основные международные народные документы: Декларацию прав ребёнка, Конвенцию ООН о правах ребёнка. Предлагаю вам работать в следующем режиме:

1. начнём с исторической справки об основных правах ребёнка;

2. затем остановимся на анализе анкет: «Знаем ли мы права ребёнка»;

3. поработаем с правовыми документами в мини-группах;

4. подведём итог нашей встречи (папки с материалом для работы с родителями) .

Планирую закончить консультацию в 13.40.

Историческая справка

Согласно Словарю русского языка под редакцией Ожегова С. И. право - «совокупность устанавливаемых и охраняющих государством норм и правил, регулирующих отношение людей в обществе».

Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения этих прав.

Права относятся ко всем сферам деятельности, в том числе и к образовательной, и распространяется на всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов.

Вопрос о необходимости прав детей возник в России в середине XIX в.

Крестьянская реформа, по выражению М. Е. Салтыкова-Щедрина, устранила «безнравственное и бесправное отношение человека к человеку». С этого времени в сознание людей стала внедряться мысль о единстве и равноправии, о достоинстве человека и необходимости защиты прав взрослых и детей.

Вскоре эти проблемы начали обсуждаться на страницах газет и журналов педагогами, врачами, учёными, литераторами, общественными деятелями.

Так, А. И. Стойкович в своей книге «О неблагоразумном и превратном домашнем воспитании» указывал на необходимость защиты прав ребёнка от жестокого отношения со стороны взрослых. А в 1881 г. Барон А. И. фон дер Ховен активно хлопотал об устройстве в Санкт-Петербурге «Общества защиты детей», выступая за создание общественной организации, которая содействовала бы соблюдению прав детей всех слоёв населения.

Этой же проблеме была посвящена и монография присяжного поверенного В. М. Сокорина «Охрана детства», опубликованная в 1893 г. В ней указано на необходимость соблюдения права детей на охрану здоровья, отдых, игру, защиту и помощь и рассмотрены механизмы их реализации. Обосновывая свою позицию, автор ссылается на законы, «ограждающие безопасность детей и обеспечивающие их защиту», и высказывает мнение, что для защиты прав детей необходимо создавать общественные организации, которые должны быть санкционированы правительством, так полицейского и прокурорского надзора для этих целей недостаточно.

К сожалению, эти и многие другие благородные начинания российских общественных деятелей по защите прав детей в силу тех или иных причин не получили поддержки и дальнейшего развития. Очевидно, поэтому наиболее значимым событием, связанным с защитой прав детей, считается создание в 1919 г. Лигой Наций Комитета детского благополучия. Деятельность Комитета благополучия была направлена на оказание помощи беспризорным детям, маленьким рабам и сиротам. Комитет выступал против использования детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних.

В период одновременно с Комитетом действовали и другие неправительственные организации.

Большую роль в разработке социальных стандартов защиты прав детей сыграл Международный союз спасения детей, основанный в Англии (Эглантайн Джебб). Именно этой организацией бала разработана Декларация прав ребёнка, которая в 1923 г. была принята Лигой наций.

Декларация была первым международным правовым документом по охране прав и интересов детей. Кроме того, в ней подчёркивалось, что забота о детях и их защита не являются больше исключительной обязанностью семьи и даже отдельного государства. Всё человечество должно заботиться о защите детства.

Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребёнка как составной части защиты прав человека сложилась гораздо позже – только после провозглашения Организацией Объединённых наций принципа уважения прав человека.

В целях разработки мер по охране прав детей был создан Детский фонд ООН – ЮНИСЕФ, который в настоящее время является главным механизмом международной помощи детей.

К основным международным документам, разработанным ЮНИСЕФ, касающимся прав детей, относится:

Декларация прав ребёнка (1959) ;

Конвенция ООН о правах ребёнка (1989) ;

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990) .

Краткая характеристика международных нормативных документов

Декларация прав ребёнка (1959) является первым международным документом, в котором родители, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путём законодательных и других мер.

В десяти принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и образование, возможность развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

Особое внимание в Декларации уделяется защите ребёнка. В ней указывается, что ребёнок должен своевременно получать помощь и быть защищённым от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

Так, впервые в Декларации были сформулированы принципы, на которых должна базироваться государственная политика по обеспечению прав ребёнка.

Время и продолжающееся ухудшение положения детей потребовали от мирового сообщества принятия нового документа. Десять лет Комиссия по правам человека, в которой участвовали юристы, врачи, педагоги, психологи, социологи, культурологи, деятели общественных организаций многих стран мира разрабатывали этот проект. 20 ноября 1983 года Генеральной Ассамблее ООН понадобилось всего лишь две минуты, чтобы официально превратить международно-правовой акт в универсальный стандарт. Принятие Конвенции стало значительным событием в области защиты прав детей. Впервые ребёнок рассматривается не только как объект, требующий специальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека. Россия ратифицировала Конвенцию о правах ребёнка в 1990г.

В связи с тем, что наша встреча посвящена защите прав ребёнка, возникает необходимость в специальном анализе этого документа. С одной стороны, это поможет нам активизировать знания о данном документе, а с другой стороны – позволит выявить права детей и родителей, соблюдение которых зависит от деятельности дошкольного образовательного учреждения и может регулироваться органами управления образованием.

Конвенция о правах ребёнка состоит из преамбулы и пятидесяти четырёх статей, детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на полное развитие своих возможностей в условиях от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.

Конвенция признаёт за каждым, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения, юридическое право на:

воспитание;

развитие;

активное участие в жизни общества.

Конвенция увязывает права ребёнка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и представляет ребёнку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.

Основные, естественные права ребёнка в Конвенции, по сути, повторяют основные права взрослого во Всеобщей декларации прав человека:

Государства-участники уважают права ребёнка на свободу мысли, совести и религии (ст. 14, п. 1) ;

Ребёнок имеет право свободно выражать своё мнение: это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме (ст. 13, п. 1) ;

Государства-участники признают право каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27, п. 1) .

Часть положений Конвенции о правах ребёнка более специфична:

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребёнка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребёнке (ст. 19, п. 1) ;

Признают право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях (ст. 31, п. 1) ;

Признают право ребёнка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию (ст. 32, п. 1) ;

Статья 37 требует, чтобы ни один ребёнок не был подвергнут… унижающим его достоинство видам обращения и наказания.

В Конвенции отмечается, что родители и другие лица, воспитывающие ребёнка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребёнка (ст. 27, п. 2) .

Особо следует отметить выдвигаемые Конвенцией требования к образовательным процессам. В статье 29 отмечается, что образование ребёнка должно быть направлено на:

а) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребёнка в полном их объёме;

б) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашённых в уставе Организации Объединённых Наций;

в) воспитание уважения к родителям ребёнка, к его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребёнок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

г) подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами; а также лицами из числа коренного населения;

д) воспитание уважения к окружающей природе.

И наконец, согласно Конвенции все государственные структуры, в том числе и учебно-воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и положениях Конвенции (ст. 42) .

Конвенция о правах ребёнка признана во всём мире документом международного права и является образцом высокого социально-нравственного и педагогического значения.

Значение этого документа состоит ещё и в том, что впервые в рамках Конвенции был создан международный механизм контроля – Комитет по правам ребёнка. Он уполномочен раз в пять лет рассматривать доклады государства о принятых ими мерах по осуществлению положений Конвенции.

Это становится возможным только при наличии определённого механизма, позволяющего на уровне семьи ребёнка или детского сада контролировать положение с соблюдением его прав. При этом очевидно, что такой контроль может и должен сопровождаться возможностью воздействия на семью с целью устранения как реальных, так и возможных нарушений прав ребёнка.

Мы думаем, что дошкольное образовательное учреждение, работая в тесном контакте с семьёй, может стать важным элементом в системе этого контроля.

Вместе с тем мы понимаем, что ДОУ в силу своей специфики и возможностей не в состоянии повлиять в полней мере на соблюдение всех прав, которые касаются детей дошкольного возраста.

Именно поэтому на основе анализа основных международных документов - Декларации прав ребёнка (1959, Конвенции ООН о правах ребёнка (1989)

является выделение тех прав ребёнка, соблюдение и защиту которых может обеспечить наш педагогический коллектив.

Для этого вам было необходимо ответить на вопросы анкеты «Знаем ли права ребёнка».

В результате анализа полученных данных было установлено следующее: педагоги нашего детского сада считают, что ДОУ в состоянии повлиять на защиту прав ребёнка-дошкольника, а именно:

Права на охрану здоровья;

Права на образование;

Права ребёнка участвовать в играх;

Права на сохранение своей индивидуальности;

Права на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.

Мы согласны с тем, что вышеперечисленные права являются именно теми правами, на реализацию которых способны повлиять и педагоги и медицинский персонал нашего ДОУ.

Практическая часть (работа с правовыми документами в мини-группах)

Карточка № I.

1. Какое право нарушила ведьма в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? (Право на жизнь) .

2. Почему обитатели двора в сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок» обижали гадкого утёнка, какое право они этим нарушали? (Он был не похож на других, нарушено право на сохранение индивидуальности) .

3. Какое право было нарушен в сказке «Заюшкина избушка»? (Право на неприкосновенность жилища). Кто нарушил это право и кто помог восстановить права? (Лиса, Петух) .

Карточка № II.

1. Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий сверчок в сказке А. Н. Толстого «Золотой ключик»? (Правом на бесплатное образование) .

2. Какое право нарушили лиса Алиса и кот Базилио, хитростью выманив у Буратино пять золотых монет? (Право на личную собственность).

3. Какие права падчерицы нарушила мачеха в сказке Б. Гримм «Госпожа Метелица»? (права на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого отношения или эксплуатации) .

Обратная связь

Список литературы

1. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов. – «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2003.

2. Декларация прав ребёнка. Конвенция о правах ребёнка. – М. : Педагогическое общество России, 2007.

3. Защита прав и достоинства маленького ребёнка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошк. образоват. учреждений/ Т. Н. Доронова, А. Е. Жичкина, Л. Г. Голубева и др. – 2-е изд. – М., Просвещение, 2006.

4. Зенина Т. Н. Родительские собрания в детском саду. – М., Педагогическое общество России, 2006.

5. Копытова Н. И. Правовое образование в ДОУ. – М. : ТЦ Сфера, 2007.

www.maam.ru

Родительское собрание на тему «Защита прав и достоинства ребёнка-дошкольника»

Обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка;

Уточнить и углубить знания родителей о правах ребенка;

Формирование доброжелательного отношения родителей к своему ребенку;

Педагогическое просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.

Предварительная работа:

Изготовление приглашений для родителей, подготовка буклета с памятками: «Наказывая, подумай - ЗАЧЕМ? », «Советы родителям», «Три способа открыть ребенку свою любовь».

Материал:

Тест «Я и мой ребенок», «Волшебная палочка», «Конвенция о правах ребенка», «Декларация о правах ребенка», картинки о правах детей, презентация «Виды жестокого обращения», листы формата А-4, ручки, памятки.

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы собрались здесь, чтобы обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка. А начнем мы с небольшого теста «Я и мой ребенок». Цель теста определить, какое место в вашей жизни занимает ребенок. (см. Приложение)

Теперь вы имеете немного представление, кому и над чем нужно поработать. Кому следует обратиться к специалистам.

А сейчас прослушайте стихотворение и мы с вами поиграем в игру «Волшебная палочка» вы будете отвечать на мои вопросы по стихотворению и высказывать своё мнение. (Волшебная палочка передается по кругу, каждый высказывается) .

Нет, уйду я насовсем!

А то я папе надоем: Пруд заброшенный найду

В чаще спрятанный,

Пристаю с вопросами, Разговоры заведу с лягушатами

То я кашу не доем Буду слушать птичий свист

То не спорь со взрослыми! Утром в перелеске

Буду жить один в лесу, Только я же - футболист,

Земляники припасу. А играть-то не с кем!

Хорошо жить в шалаше Хорошо жить в шалаше

И домой не хочется. Только плохо на душе!

Мне, как папе, по душе

Одиночество. (А. Барто)

Проведение беседы:

Как вы думаете, почему мальчику стало по душе одиночество?

Что могло случиться, почему он решил жить один в лесу?

Бывает ли у Вас такое желание и настроение?

Почему оно у вас появляется?

Обобщение:

Зачастую, родители, перекладывают свои проблемы на плечи своих детей, заняты больше материальным состоянием своей семьи и все меньше уделяют времени своему ребенку, ребенок предоставлен сам себе. Но мы забываем, что у детей, как и у взрослых есть свои права.

Поскольку первое практическое знакомство детей с нравственно-правовыми понятиями начинается в семье, а родители –гаранты прав ребенка в дошкольном возрасте, мы поговорим о том, какие права имеет ваш ребенок.

Сейчас мы проведем небольшой блиц-опрос по правам ребенка. («Конвенция и Декларация о правах ребёнка» лежат на столах)

Для этого вы делитесь на 2 команды и быстро должны отвечать на мои вопросы:

1. Как называется основной документ по правам ребенка, принятый 4 сессией Генеральной Ассамблеей ООН? («Конвенция о правах ребенка»)

2. Сколько статей включает в себя Конвенция(54)

3. В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН? (0-18 лет)

4. На кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на родителей)

5. Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей (и правом и обязанностью)

6. Кто несет ответственность за воспитание ребенка в случае развода родителей? (оба родителя)

Лишение свободы движения ребенка

Уход родителя из дома на несколько часов и оставление ребенка одного (ст. 156 УК РФ запирание на длительное время квалифицируется как неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Применение физического насилия к ребёнку.

Отсутствие элементарной заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами.

Обобщение:

Если раньше система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка и родители целиком полагались на детский сад и школу, то в настоящее время согласно Семейному кодексу РФ (ст. 63) оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка.

Таким образом, Семейный кодекс закрепил общепризнанные принципы и нормы международного права: «Право на жизнь и воспитание в семье, на защиту, на возможность свободно выражать мнение».

А сейчас попрактикуемся.

Перед вами на столах лежат картинки «Права детей»

Опираясь на статьи Конвенции вы должны соотнести картинку со статьей.

«Право на семью»

«На отдых»

«Мед лечение» и т. д.

«Не подвергаться жестокому обращению»

На этой статье мы остановимся более подробно.

Презентация.

1 слайд – «Наказывая, подумай-ЗАЧЕМ? »

Физическое насилие- преднамеренное нанесение физических повреждений родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание.

Признаки физ. насилия:

Множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, следы ремня)

Задержка физического развития (отставание в весе и росте)

Признаки плохого ухода (неопрятный внешний вид, гигиеническая запущенность)

Психическое насилие- периодическое, длительное или постоянное воздействие родителей и других взрослых на ребенка, приводящих к формированию у него патологических черт характера или же тормозящее развитие личности ребенка.

К этой форме насилия относятся:

Постоянная критика ребенка

Оскорбление и унижение его достоинств

Преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка

Ложь и невыполнение взрослыми обещаний.

Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость) - отсутствие со стороны родителей или лиц их заменяющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.

Причины неудовлетворения основных потребностей ребенка:

Отсутствие адекватного его возрасту и потребностям питания, одежды, мед. помощи, включая отказ от лечения со стороны взрослого.

Отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой несчастного случая.

Наш метод воспитания –любовь, беседа, понимание.

Чтобы подкрепить желательное поведение ребенка, родители используют поощрения, и, наоборот, чтобы прервать его нежелательное поведение используют наказание.

Вам предлагается задание: составить список используемых вами поощрений и наказаний (5 мин). Родители вписывают те варианты, которые применяют в своей родительской практике.

Используемые наказания Используемые поощрения

(Сравнить ответы детей и взрослых)

«Какое наказание для ребенка самое страшное и какое поощрение наиболее желаемо».

Наиболее желаемое поощрение Самое страшное наказание

1. Погладят, обнимут

2. Купят фрукты, сладости

3. Сделают подарок

4. Скажут «молодец»

5. Похвалят 1. Мама не разговаривает

2. Закрывают одного

3. Не пускают гулять

5. Бьют ремнём

6. Ругательные слова

Вы уже разделены на 2-команды. Одна - представляет детей. А другая –родителей.

Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав.

Необходимо напомнить «детям», что они должны писать свои права исходя из своих детских ролей, для этого можно встать на место своего ребенка-дошкольника или вспомнить себя в детстве. После небольшой подготовки «родители» и «дети» начинают предъявлять права друг - другу (проводится дискуссия) Каждая сторона имеет возможность отклонить какое-то право или настаивать на его изменении.

Примерные ответы:

Права родителей Права детей-дошкольников

1. Любить ребенка

2. Контролировать поступки ребенка

3. Защищать своего ребенка, заботиться о нем.

4. Высказывать недовольство в корректной форме

5. Давать советы 1. Получать любовь и внимание со стороны родителей.

2. Выбирать друзей и занятие в свободное время

3. Кушать по желанию

4. Высказывать недовольство и т. д.

Обобщение:

Сколько раз в день вы обнимаете своего малыша?

Известный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовал обнимать ребёнка несколько раз в день. При этом говорила, что 4 объятия совершенно необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужны не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребёнку, но и взрослому.

Нашу сегодняшнюю встречу хочется завершить прекрасным стихотворением:

Язык чужой обиды и печали

Волшебник изучает с детских лет,

Его вселять надежду обучали-

И это основной его предмет

Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!

Здесь хитрости вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить желанье другого-

Одно удовольствие, честное слово!

Таким волшебником может стать каждый из вас. Главное - захотеть. Важно научить свое сердце быть чутким и добрым, окружить заботой и вниманием своих детей.

Наше собрание подошло к концу. Мы благодарим всех родителей, принявших участие в наших дискуссиях. В качестве решения собрания я предлагаю вам памятки для родителей: «Наказывая, подумай – ЗАЧЕМ? », «Советы родителям», «Три способа открыть ребенку свою любовь».

www.maam.ru

Нам будут в этом помогать

Герои разных сказок.

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль глядя, широкими глазами,

Шли ребята знакомиться с правами.

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают нас на свете.

А вот и первая сказка, присаживайтесь, ребята.

2) инсценировка отрывка из сказки «Кот, лиса и петух»

Лиса: Петушок, петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко, дам тебе горошка.

Петух: Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы. Спасите меня! Помогите мне!

Вспомнили сказку? Как она называется? Кто просит о помощи в этой сказке? Что вы можете сказать про лису? Какая она?

Почему она так поступила? Что ею нарушено? Лиса нарушила право. Но какое же? Как это узнать?

Если мы найдем красный лепесток, то узнаем и ответ на этот вопрос.

Дети находят красный лепесток, педагог зачитывает его содержание: «Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу».Вот, оказывается какое право, нарушила лиса – плутовка. Право петуха на жизнь и свободу. Давайте вернем «цветку Счастья» красный лепесток, чтобы жители Правдилии снова могли соблюдать право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.

Вспомните, в каких еще сказках нарушалось право на жизнь и свободу героев? («Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная шапочка») . И у каждого из вас есть право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу. Но соблюдаются ли они?

Вспомните драки среди мальчиков. Хорошо это или плохо? А когда вы деретесь, вы какими становитесь? - А я предлагаю говорить друг другу побольше добрых слов, чтобы стать еще добрее по отношению друг к другу.

3) Игра «Скажи другу комплимент».

Детям предлагается по очереди говорить друг другу комплименты. Комплименты могут касаться личных качеств, настроения, внешности.

Молодцы. А к нам спешит другая сказка. Присаживайтесь.

4) Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

(Появляется лубяная избушка, из которой слышно пение лисы.)

Ой, избушка. Давайте заглянем. Кто же в ней живет? (Стук в домик) .

Лиса: Как выскочу, как выпрыгну - Пойдут клочки по закоулочкам.

Так кто же это? Правильно, - это лиса из русской народной сказки «Заюшкина избушка». А где же сам зайчик? (Появляется плачущий зайчик) .

Зайчик: - Как же мне быть, где я буду жить? А-а-а

Мы знаем о твоем горе. Но знаешь ли ты, заинька, мы сейчас в стране Правдилии. И стоит нам только отыскать синий лепесток и произойдет чудо.

Ребята, давайте поищем его.

Лиса: - Что вы ищите, ребята? Лучше бы зайцу помогли жилье найти. (Дети находят лепесток, выходит лиса из избушки) .

Лиса: - Заинька-дружок, проходи в свою избушку, ведь я и не думала тебя выгонять, я просто пошутила.

Вот так чудо! Ай, да волшебный цветок! Ай, да лепесток!

Интересно, какое же здесь право написано? «Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь». Оказывается, лиса нарушила право зайчика на неприкосновенность жилища. Ребята, вспомните, в каких еще сказках было нарушено право на неприкосновенность жилища? («Теремок», «Зимовье зверей», «Три поросенка») .

– Молодцы, синий лепесток мы отдаем «цветку Счастья», а сами отправляемся на встречу к новой сказке. (Появляется Баба Яга)

5) Знакомим Бабу Ягу с правами, основными документами

Б. Яга: - Кто такие? Чего явились? Почему без дозволенья по моему лесу гуляете?

Ой, Баба Яга, какая ты сердитая, какой голос у тебя грубый и слова не приветливые. Ты даже птиц своим криком распугала.

Б. Яга: - Хватит разговоры разговаривать! Зачем явились?

Б. Яга, а ты сегодня в страну Правдилию летела?

Б. Яга: - Ну, летала! А вам то что?

А «цветок Счастья » там видела?

И разноцветные лепестки с него сорвала?

Б. Яга: - Ну, сорвала! (испуганно, хватается за голову) . Ой, голова старая, садовая, проболталась, таки! (С догадкой) , - Вы это что, за ними пришли?

Да, за ними! Это не простые лепестки, на их обратной стороне записаны права жителей Правдилии. Без них им очень трудно живется.

Б. Яга, верни, пожалуйста, лепестки.

Б. Яга: - Ишь, размечтались! Какие такие права? А вы сами-то знаете эти права?

Конечно знаемю Ребята, давайте расскажем Б. Яге про свои права!

Права ребенка надо знать,

Источник nsportal.ru

Будет всегда с тобой.

Сообщение темы, задач семинара.

Тема нашего семинара – «Защита прав и достоинства ребёнка – дошкольника». Надеемся, что выбранная нами тема будет интересна, и вы станете активными участниками обсуждения.

Актуальность выбранной темы.

Актуальность проблемы прав ребёнка не вызывает сомнений. Право на жизнь, на достоинство, неприкосновенность личности, свободу совести, мнений, убеждений и т.д. – это необходимые условия гармоничного существования современного человека.

Основная часть.

Понимая, что дети - самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от политического строя и религиозного вероисповедования, взрослые стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребёнка, сохранив тем генофонд нации?

Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребёнка

Опрос воспитателей по темам:

Нормативно – правовые документы по защите прав детства.

Уважаемые педагоги, ответьте «Какие законы и документы регулируют права ребёнка?» (ответы педагогов)

Выделяют три уровня законов:

1. Международный(декларация прав ребёнка (1959г) , конвенция о правах ребёнка(20 ноября 1989г)

2. Коооонституция Российской Федерации. Гражданский кодекс РФ (о дееспособности несовершеннолетних детей)

3. Федеральная президентская программа «Дети России».,(18.18.04г.) , федеральный закон «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»(28.06. 1995г) . «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»(24.07.1998г, действует в редакции от20.07.2000г.)

«Сколько прав у ребёнка?Какие статьи Конвенции ООН о правах ребёнка вы знаете?» (ответа педагогов) (просмотр фото слайдов «Права детей») .

Каждый ребёнок должен знать свои права, выть юридически грамотным гражданином. Воспитатели, весь педагогический коллектив д. с., являются основными участниками правового воспитания детей.

В своей работе по правовому воспитанию детей мы поводим занятия, беседы фотовыставки, всю работу отражаем в планах. Родителей информируем информационными стендами, проводим консультации, на родительских собраниях уделяем этой теме особое внимание, так как она тесно переплетается с воспитанием детей.

Для формирования у детей представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям создаём условия для их практического применения. Проводит сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные игры, так как дошкольники в игровом взаимодействии воспроизводят типичные для их семей отношения и общение.

Ведём работу по разрешению ситуаций через беседы, чтение художественной литературы, сказки, стихи, пословицы, поговорки, иллюстрации. Содержательную информацию о психологическом климате семьи также можно получить из рисунков детей на темы: “Моя семья”, “Мой самый любимый человек”. При анализе детских работ важно обратить внимание на цветовую гамму рисунков, состав семьи, расположение его членов, время рисования и спонтанные реакции (комментарии) .

Выполнение педагогами практических заданий.

Викторина «Интерпретация понятия о правах человека в поступках литературных героев».

Детям нашей группы бала предложена данная викторина, где они оценивали поступки героев. А сейчас мы просим вас поучаствовать.

в какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросёнка, Зайка из сказки «Заюшкина избушка».)

Героиня, какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства? («Лягушка – путешественница».)

В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка».)

Литературные герои, из каких произведений воспользовались правом на свободу мирных собраний? («Бременские музыканты», «Белоснежки и семь гномов», басня «Квартет».)

В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение (« Мороз Иванович», «Госпожа Метелица», «Сказка о попе и о работнике его Балде».)

3. Компетентное мнение по теме «Жестокое обращение с детьми: что это такое?».

Согласитесь, что работа педагогического коллектива будет сведена на нет, если она не найдёт своего отражения в семье. Именно близким людям принадлежит особая роль в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребёнка.

Если между ребёнком и взрослым возникает отчуждение, дети ощущают себя нелюбимыми и очень страдают от этого. В статье 18 (п.1) закона «Об образовании» указанно, что родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребёнка в раннем и дошкольном возрастах. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое обращение, оскорбление и эксплуатацию.

Основные формы жестокого обращения с детьми.

Жестоко обращение с детьми включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи) , опекунами, попечителями, воспитателями и т. д.

Физическое насилие.

Психическое (эмоциональное) насилие.

Пренебрежение нуждами ребёнка.

В случае выявления жестокого обращения с детьми организуется следующая работа по оказанию помощи детям (органами опеки) :

Посещение ребёнка на дому, установление контакта с семьёй, условия проживания.

Систематический контроль воспитанием, обучение, материально – бытовым содержанием.

Обеспечением систематического контроля за состоянием здоровья.

Проведение работы по формированию правового сознания родителей и т.д.

Обсуждение педагогических ситуаций.

Предлагаем обсудить педагогические ситуации высказать своё мнение или дополнить ответ.

Ситуация №1

Иришка играла у открытого окна. На подоконнике стоял горшок с любимым маминым цветком. Со двора Иришку окликнули подруги, она вскинула руку, чтобы помахать им, и …горшок с цветком перевернулся и оказался на земле. Услышав шум, в комнату вбежала мама.

Не разобравшись, она отругала и отшлёпала девочку.

Какие права ребёнка были нарушены?

Ситуация №2

Таня любила убираться у себя в кукольном уголке, она смачивала тряпочку водой. Отжимала её и пропитывала мебель. Нечаянно девочка наступила на тазик. Вода разлилась на ковёр. Девочка в растерянности смотрит на лужицу.

Тренинг «Способы решений конфликтов между педагогом и родителями». Упражнение «Достойный ответ».

Цель: найти выход из конфликтной ситуации.

Уважаемые коллеги! Наверное, каждому приходилось бывать в ситуации, когда между вами и родителями воспитанников назревал конфликт в следствии разных взглядов на одну и туже проблему. Как найти взаимопонимание, не нарушив интересов обеих сторон?

Надеемся, что предложенное поможет вам справиться с этими трудностями.

Задача: достойно ответить на «выпад».

Фразы – «выпады»

Вы слишком высокого мнения о себе?

Почему Вы на всех смотрите волком?

У Вас такой страшный взгляд!

Вы вечно на всех кричите.

Подведение итогов упражнения.

Легко ли было выполнять задание? Принимали ли вы близко к сердцу нелесное замечание в свой адрес?

4. Подведение итогов. - Игра «Волшебный сундучок»

Чтобы подвести итог нашего семинара по правам детей, предлагаем ознакомиться с такой формой работы с детьми, как эта игра и поиграть.

Правила: из сундучка по очереди достаются предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо определить, какое право обозначает каждый предмет.

Свидетельство о рождении

Что это за предмет? О каком праве он вам напоминает? (право на имя)

Сердечко.

Какое право может обозначать сердце? (право на заботу и любовь)

Как вы думаете, почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (право на имущество)

О чём напомнил этот конверт? (никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать)

О каком праве напоминает это книга? (о праве на учёбу, образования)

Игрушечные утёнок и утка

О чём напоминают эти игрушки? (о праве ребёнка быть вместе с мамой)

Тренинговое упражнение «Согрей птичку»

Сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение «Согрей птичку», которое поможет выразить свою любовь и подарить кому – ни будь теплоту и нежность своего сердца (выполняется под музыку) .

Встаньте, пожалуйста. Сложите ладони, представляя, что вы держите птице в руках. Чтобы её согреть, подышите на ладони.

Прижмите их к груди… и выпустите птичку на волю.

Сейчас вы почувствовали, как это приятно – о ком-то заботится – и как это ответственно.

Мы надеемся, что тема семинара никого не оставила равнодушными, и вы подчерпнули для себя что – то нужное и новое.

Вашему вниманию были предложены различные формы работы:

С родителями: обсуждение пед. ситуаций, решение конфликтов «Достойный ответ»;

С педагогами: вопросы о законах регулирующих права ребёнка, о конвенции, викторина, тренинговое упражнение (их можно использовать в работе с родителями, детьми) ;

Детьми: игра « Волшебный сундучок».

Благодарим за активное участие и сотрудничество!

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ

Материал с сайта nsportal.ru

«Ваши права, дети». Занятие познавательного цикла по развитию правового сознания дошкольников

Программное содержание:

Максимально способствовать социальной адаптации ребенка при помощи формирования основ правовых знаний.

Обобщить знания детей об их гражданских правах и обязанностях. Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственны) ; представлений. Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы.

Закрепить знания о правах на имя, семью и защиту, игру, на обучение.

Познакомить детей с ролью семьи в обществе, с обязанностями членов семьи, формирование культуры семейных отношений.

Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению сверстников, привлекать детей к созданию общества друзей.

Воспитывать чувства гуманного отношения друг к другу, к родителям.

Обогащать пассивный словарь.

1. Знакомство с именами и их значением.

2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

3. Игры-задания по ситуациям: на планшетах изображены ситуации, отражающие положительные и отрицательное поведение детей, занятия взрослых.

4. Знакомство с пословицами, поговорками о семье.

5. Дидактическая игра «Почта доверия».

6. Изодеятельность – рисование автопортретов.

7. Презентация в книжных уголках семейных альбомов.

8. Оформление с детьми книги «Наши права».

Ход занятия:

Воспитатель. Сегодня по интернету на сайт www.ds 2573.ru поступило сообщение: «На зимних каникулах дети в стране «Путаница» так расшалились, что перепутали свои права. Помогите разобраться».

Вы знаете, ребята, мне кажется, они не случайно просят помощи у нас, своих старших Друзей, потому что мы уже достаточно длительное время знакомимся с правами ребенка Вы согласны помочь детям страны «Путаница»? (Да) .

Тогда я предлагаю прямо сейчас провести открытое заседание детской Думы детского сада № 2573 по решению вопроса: «Утверждение детских прав и составление документа «Ваши права».

Мои маленькие депутаты, займите свои рабочие места и приготовьтесь к работе. (Мальчики надевают пиджаки, девочки – жилетки) . За работой нашей Думы будут следить наблюдатели в лице приглашенных гостей. Своим внешним видом, мои маленькие депутаты, вы доказали, что готовы к решению важных вопросов.

Прежде, чем приступить к работе, мы должны выбрать спикера детской Думы. Пожалуйста, предлагайте свои кандидатуры. (Предложения детей) .

Кто за то, чтобы спикером Думы стал … (Имя ребенка) , пройти в президиум и приступить к выполнению своих обязанностей.

Спикер. Сессию детской Думы детского сада № 2573 считаю открытой.

Воспитатель. Первое право, которое мы должны рассмотреть: имеет ли маленький человек право на имя или не имеет. Может быть действительно намного удобней вас просто называть мальчиками и девочками.

Приступим к обсуждению.

(С именем я считаю себя человеком и этим горжусь. Приятно, когда тебя называют по имени, а не мальчик-девочка. Людям легче общаться друг с другом, когда знаешь человека по имени. Если не было имени, можно не выполнять задания в тетради, ведь никто не узнает, чья это тетрадь.

Если нет имени, то в группе можно немного пошалить. как меня позовут, чтобы объяснить, как правильно себя вести. Если нет имени, мама не сможет позвать домой, и ты сможешь целый день кататься на горке. И т.д.

Без имени плохо – нельзя общаться по телефону, ведь трудно объяснить, кому я звоню. Жизнь без имени была бы не интересной. Свое имя каждый человек старается прославить добрыми делами.)

Воспитатель. А как вы, мои маленькие депутаты сможете прославить свое имя? (Ответы детей) .

Интерес к имени во все времена не случаен. «Как тебя зовут?» – с этой фразы начинается знакомство с каждым ребенком. Сейчас я предлагаю провести выездную сессию с практической целью познакомиться друг с другом, чтобы еще раз убедиться, что имя идет рядом с человеком и даже влияет на его судьбу.

Игра «Знакомство». Дети встают в круг и, передавая микрофон, называют, свое имя и его значение.

Воспитатель . Спасибо. Вот сколько разных и красивых имен. Пусть ваше имя будет хорошим знаком.

А сейчас прошу вас пройти к столам и подтвердить свое право на имя, вписав его на бэйджик и тем самым пройти регистрацию.

Воспитатель. Вы зарегистрировались, а теперь приступим к голосованию,

Спикер. Товарищи депутаты, кто за то, что ребенок имеет право на имя и жизнь, прошу голосовать. (Дети поднимают руки) . Принято единогласно.

Воспитатель. Прошу спикера детской Думы узаконить это право, поместив его В книгу «Ваши права». (Ребенок прикрепляет картинку к странице книги) .

Ребенок имеет право на имя и жизнь. После рождения вы получаете первый в своей жизни документ, который подтверждает это право. Как называется этот документ? (Этот документ называется «Свидетельство о рождении») . Он есть у каждого из вас. Что в нем записано?

(В нем записана дата нашего рождения, наше имя и фамилия и имена наших родителей) . Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и том, что он является гражданином своей страны, которая обязана заботится о его благополучии.

Каждый человек, появившийся на свет, называется «Дитя мира», который имеет право дышать, ходить по земле, иметь друзей. Жизнь, подаренная вам, никто не праве у вас отнять. Посмотрите, товарищи депутаты, на предложенный вам фотоматериал и подумайте, в каких сказках нарушаются права героев на жизнь? (Ответы детей) .

Воспитатель. Жизнь человека бесценна. Каждый человек имеет право на жизнь и никто не вправе покушаться на жизнь и здоровье человека.

Это право мы с вами узаконили.

Поговорим с вами о том, нужна ли человеку семья.

Приступим к обсуждению.

(Человеку нужна семья, чтобы не быть одиноким. Мы маленькие и у нас нет денег, поэтому родители о нас заботятся, Покупают игрушки, еду, одежду. Если не было бы семей, у нас не было бы дома и нам негде было бы жить.

Мы жили бы на улице или в детском доме. Родители нас любят и переживают, когда мы болеем. Мне нравится, когда мы вместе весело отмечаем праздники. Семья нужна, чтобы вместе отдыхать летом, ездить на море, зимой кататься на санках.

Взрослые внимательно выслушают нас и дадут правильный совет. Если бы не было семьи, я бы купил много сладостей и ел бы целый день. Я бы целый день играл бы в компьютер.

А кто бы вам все это купил? А если бы мы заболели, кто бы заботился о нас? Воспитатель подводит детей к выводу о том, что все блага дети получают от родителей, в семье о них заботятся, любят, следовательно, семья нужна всем) .

Воспитатель. После бурных дебатов, товарищи депутаты, вы сумели доказать, что семья для вас – это маленький островок безопасности, где вас любят, понимают и заботятся о вас.

Релаксация. Представьте себе, что около вашего дома растет высокое дерево. В маленьком домике, в своем гнездышке живет маленький птенчик. Мама с папой улетели за кормом, а птенчик нечаянно выпал из гнезда.

Вы проходили мимо и аккуратно взяли на руки беспомощного птенчика. Построим гнездышко, медленно по одному пальчику сложив ладони. Послушайте, как тревожно бьется его сердечко, ощутите холод его лапок.

Подышите на него, согревая своим ровным спокойным дыханием. Приложите ладони к груди, отдав птенцу доброту своего сердца. Вы чувствуете, как спокойнее застучало его сердечко, и он пошевельнулся в ваших ладонях.

Раскройте ладони и вы увидите, как птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам.

Воспитатель. Вы почувствовали, ребята, как ваша любовь согрела птенчика. Как приятно чувствовать внутри доброту. Вот такой же любовью, лаской, добром окружают вас ваши родители.

Значит, семья нам необходима, так как только в семье ребенок может чувствовать себя уютно и хорошо. Кто из депутатов за то, что ребенок имеет право на семью, прошу голосовать. (Принято единогласно) .

Спикер, прошу поместить право на семью в нашу книгу «Ваши права».

Воспитатель. Товарищи, депутаты, предлагаю вам составить эмблему крепкой, здоровой семьи. В формуле «семья» не случайно стоит цифра 7. Это говорит о семи правилах для счастливой семьи, которые мы сейчас разработаем.

Предлагайте ваши варианты. (Дети называют правила, а воспитатель выкладывает символы на доске в виде солнышка) .

1. В семье должны быть дети.

2. Взрослые и дети любят и заботятся друг о друге.

3. Взрослые и дети понимают, уважают друг друга и дружат между собой.

4. Нельзя в семье бездельничать, когда все трудятся.

5. Отдыхать нужно всей семьей.

6. Всем вместе отмечать праздники.

7. С уважением относится к бабушкам и дедушкам и не забывать о них.

Как вы думаете, на что похожа наша эмблема счастливой семьи? (на солнышко) . И это не случайно, для каждого из вас семья – это маленькое солнышко, лучи которого отдают свое тепло и согревают всех членов семьи, а чтобы солнышко ярко светило и не погасло, все должны помнить эти семь правил. Подумайте, как можно поблагодарить тех, кто заботиться о нас.

(Говорить добрые слова, совершать хорошие дела и поступки, помогать родителям.)

Воспитатель. Товарищи депутаты, я предлагаю вам поработать с документами и помочь распределить обязанности в семье.

Работа с раздаточным материалам. После выполнения задания, воспитатель и дети сверяют ответы. Мама – готовит.

Папа – мастерит, ремонтирует. Бабушка – вяжет. Дедушка – на даче. Дети – убирают игрушки.

Воспитатель. Ребята, помните, только совместные дела укрепляют семью и вы должны принимать в этом активное участие. Поэтому в следующем документе, который я предлагаю на рассмотрение, вы должны выделить и отметить зеленым кружком те поступки, которые отражают ваши добрые отношения к близким, а те, которые огорчают их – красным кружком. (Дети выполняют задание)

Воспитатель. Берегите своих родителей, потому что это очень важно, когда дети имеют право на воспитание а семье. Только в счастливой семье родители живут интересами детей и играют вместе с ними.

И заботятся о выполнении следующего права ребенка – права на игру. Предлагаю вспомнить свои любимые игры: регламент выступления – 5 секунд. (Ответы детей) .

Дети очень любят играть, и поэтому право ребенка на игру не требует длительного обсуждения Прошу голосовать. Принято единогласно,

Спикер, заполните следующую главу книги «Ваши права».

Воспитатель . Товарищи депутаты, я вам предлагаю на практике апробировать принятое вами право на игру. Начинается выездная сессия.

Проводится игра «Мы веселые ребята, мы ребята-депутаты

Край родной мы обойдем, лучше места не найдем…»

А теперь разделитесь на депутатские группы и помогите отгадать, какие игры любят у нас в регионах. Надо сложить картинку и мы узнаем название этих игр. (Мозаика) .

Воспитатель. Да, много интересных игр существует на свете. Только в детстве есть возможность играть и фантазировать. При любом нарушении права ребенка со стороны кого бы то ни было, он имеет право на защиту и заботу.

Кто о вас заботится? (Родители) . Правильно. Кто еще вместе с родителями заботится вот об этом маленьком человеке? Вы называйте, а я буду выкладывать символы. Посмотрим, что у нас получится.

(Врачи, воспитатели, повара, милиция, медсестра. Рассказ детей из личного опыта) . На что стал похож наш малыш? (На цветок) . В нашем государстве отношение к ребенку, и это видно на нашем плакате, как к чудному и неповторимому цветку, раскрыться которому помогают взрослые, которые его окружают.

Товарищи депутаты, кто за то, чтобы утвердить право детей на защиту и заботу, прошу голосовать.

Спикер, поместите это право в книгу.

Воспитатель. В нашей книге осталось еще много нераскрытых страниц. Это говорит о том, что есть права, с которыми нам с вами придется познакомиться и об–судить на следующих заседаниях детской Думы.

Только знание прав гарантирует «Счастливое детство».

Подойдите к своим портретам, которые вы нарисовали в изостудии и наклейте символы, которые означают знакомые вам права, и тем самым еще раз убедитесь, что вы являетесь маленькими гражданами своей страны. (Дети берут портреты и становятся в круг) .

Люди, которые знают свои права, чувствуют себя свободными, у них расправляются плечи, появляется красивая осанка, они становятся выше. Маленькие человечки постепенно превращаются в Больших.

Вот так и идите по жизни – с гордой осанкой и улыбкой на лице, а книга, которая поведет вас по жизни называется … «Конвенция о правах ребенка».

воспитатель ГБОУ « Детский сад 2573»

Г. Москва, Россия

Материал с сайта PlanetaDetstva.net

Цель: формирование правовой культуры дошкольников.

Ход беседы.

Воспитатель: Ребята давайте поговорим о правах ребенка, о документах, регламентирующих эти права.

Воспитатель:Каждую минуту на земле рождается ребенок. Как вы думаете, новорожденный ребенок в России, Англии, Эфиопии, Японии и др. странах наделяются правами?

Воспитатель: А кем они являются для своей страны?

Дети: Гражданами.

Воспитатель: Это значит, что каждый человек с самого рождения наделяется правами. Да, дети имеют права, но не по тому, что он прав. Право есть на самом деле нечто такое, что вам положено. Нечто такое, что никто не может и не смеет у вас отнять. А сейчас я вас познакомлю с документом, который защищает ваши права - это Конвенция.

(показывает книгу Конвенции и Конвенцию для детей в картинках)

Воспитатель: В Конвенции прописаны права, которыми обладает каждый ребенок. Это право на жизнь, право на имя, на семью, на заботу со стороны взрослого, на защиту от насилия, право на образование, на досуг, на отдых, на медицинское обслуживание, право на полезное и качественное питание.

Но помните: ваши права действительны в том случае, если вы не нарушаете права других людей. Каждое право порождает обязанность.

Ребята что нового вы узнали? Какие права дает вам Конвенция о правах ребёнка?

Ответы детей.

Беседа "Мое имя"

Ц ель: Дать детям представление о важности права на имя, довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека.

Ход беседы.

Воспитатель: Ребята давайте с вами поиграем в игру «наши имена». Я буду бросать вам мяч, а вы называете свое имя и возвращаете мяч.

Дети: Давайте.

Воспитатель: Вы догадались, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

Дети: Об именах.

Воспитатель:Сегодня мы поговорим не просто об имени, а о праве каждого ребенка на имя. В Конвенции о правах ребенка записано, что каждый ребенок имеет право на имя при рождении. Как только малыш появляется на свет, родители дают ему имя и фамилию. У каждого из нас есть имя. Зачем оно нам? Зачем люди дают друг другу имена?

Дети: Люди дают имена, чтобы отличать одного человека от другого.

В ходе беседы воспитатель объясняет, что у каждого человека есть не только имя, но отчество и фамилия. Выясняет у детей, почему им дали это имя, знают ли они, что означает их имя.

Воспитатель: Имя сопровождает вас всю жизнь. Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно… Звали эту девочку ласково: Светочка. Девочка подросла, пошла в школу, и стали её звать - Света. Сейчас она уже взрослая, работает воспитателем. Вы догадались, о ком я говорю?

Дети: Да это про вас.

Воспитатель: Конечно же, о себе. Моя мама по-прежнему зовет меня ласково. Как? Светочка. Мой сын зовет меня «мама». Друзья зовут Светой. А в детском саду я для всех Светлана Николаевна. Вы растете, и имена ваши тоже растут вместе с вами. А давайте поиграем в игру «назови ласково». Я называю имя. А вы говорите его ласково.

Игра «Ласковые имена»

Катя - Катенька, Вова - Вовочка, Артем - Темочка, Юля - Юленька и т.д.

Воспитатель: Наша беседа подошла к концу. Давайте на прощание возьмемся за руки и еще раз повторим наши имена. Скажите, как бы вы хотели, чтобы вас называли.

(Дети становятся в круг и по очереди произносят ту форму своего имени, которая им больше всего нравится. Еще один вариант игры - назвать свое «взрослое» имя.

Беседа "С кем ты живешь"

Цель: закрепить представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близким людям.
Ход беседы.

Воспитатель: Ребята расскажите с кем вы живете?

Дети: С мамой, папой, с сестрой, с братом, с дедушкой, с бабушкой.

Воспитатель: Хорошо. Послушайте стихотворение и скажите про кого оно:

Очень бабушку свою,
Маму мамину люблю,
У нее морщинок много-
И на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.

Воспитатель: У кого в семье живут бабушки и дедушки?

Ответы детей.

Воспитатель:Хорошо, когда бабушка живет с вами и заботится о вас.
Скажите, как о вас заботятся ваши бабушки?

Дети: Жалеют, балуют и т.д.

Воспитатель:Правильно, она и вкусно накормит и пожалеет и приласкает.
Им как никому другому нужна ваша забота и внимание. Если бабушка и дедушка не живут с вами, что нужно сделать, чтобы они знали, что вы их любите и помните?

Дети: Нужно звонить, писать письма, ходить в гости.

Воспитатель:У кого есть братья и сестры? Дружно ли вы живете? Случаются ли ссоры? Почему? А как вы миритесь?

Ответы детей.
воспитатель: Маленьких братьев и сестер нужно жалеть, заботиться о них. Как можно заботиться о младших?

Дети: Не обижать, жалеть, играть в игрушки….

Воспитатель: Старших братьев и сестер надо уважать и помогать им, потому что они заботились о вас, когда вы были маленькими.
Физкультминутка.
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре
(Хлопаем в ладоши)
Кто живет у нас в квартире?
(Шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять
(Прыжки на месте)
Всех могу пересчитать
(Шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра,
(Хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котенка,
(Наклоны туловища вправо - влево)
Мой сверчок,
(Повороты туловища вправо - влево)
Вот и вся моя семья.
воспитатель: На этом наша беседа заканчивается. Ребята, скажите, о ком мы сегодня разговаривали?

Дети: О бабушке, о сестре……

Воспитатель: А как можно назвать их, одним словом?